Nos lo cuenta Miguel, el 19 de septiembre, en Castejón de Sos.

Puedes leer estos apuntes, aquí o descargándolos al final, y hacer tus aportaciones, así enriqueceremos el debate.

¡Gracias por tu colaboración!

"¿ESCUELAS P’A PUEBLO?"

Para el pueblo, no todo vale. La educación necesita un compromiso colectivo, desde estructuras con dimensiones humanizadas, contextualizadas, con un fuerte respaldo social, en un entramado de seguridad y apoyo.

ESCUELAS TALLER-MAESTROS ARTESANOS

Lo confieso: No nací en un pueblo, no me crié en el pueblo, no fui a la escuela de pueblo. Nací en Zaragoza, me crié en la capital, fui a una escuela de la ciudad. Claro que ocurrió en una Zaragoza en la que los niños podíamos ir andando a la escuela e ir buscar la leche a la vaquería mientras ordeñaban, en el seno de una familia rural con fuertes lazos afectivos, en una escuela pequeña, una chiquita academia privada (no había plaza en la escuela pública, ni dinero para una privada), mis espacios de juego estuvieron en las orillas del Ebro, los residuos industriales de la fábrica en la que trabajaba mi padre acumulados en grandes montones y los patios y escaleras de las casas en las que vivíamos. Llegué al pueblo de vacaciones, con mi abuelo materno fui descubriendo los secretos de la naturaleza, el sabor de las conversaciones sin prisas, la rebeldía sin pelea, y vi contestada mi curiosidad desde la sabiduría popular, desde el cariño. Mi despertar a la pubertad lo tuve en el pueblo, mis amigos, mis amores… mi pasión a la libertad,… nació del pueblo, del mismo pueblo, de la tradición rural, de esa sociedad tradicional de la que venía mi familia.

Por eso elegí el pueblo para vivir, para que naciera y se criara mi hijo. Ahora me sé de pueblo. Conozco la eficacia de las pequeñas estructuras educativas, estén donde estén, en el pueblo o la ciudad. He descubierto que el tamaño sí que importa, lo humano precisa de dimensiones humanas, necesitamos organizaciones comprensibles, recursos abarcables, que respeten ritmos y ciclos vitales, dentro de límites que orienten. Tengo suficiente osadía para saltarme esos límites cuando lo precise. Necesito amplios horizontes, caminos poco transitados para descubrir nuevos itinerarios, aventurarme hacia otros destinos, probar resultados alternativos,… explorar espacios colectivos y momentos individuales para no renunciar a los sueños.

Me sé de pueblo en una sociedad que ha cambiado. Mi Zaragoza está enterrada bajo el asfalto, las nuevas urbanizaciones y los macro proyectos insostenibles. El pueblo también ha cambiado, a otro ritmo pero también lo ha hecho: Desprecio por las formas tradicionales de sociedad, el pueblo como sitio de descanso, dormitorio, vacaciones y ocio. P’a pueblo todo vale. El otro modelo, consiste en aplicar una imagen bucólica a los pueblos para que nada cambie. El pueblo, pero también las ciudades, necesita cambiar, pero no imitando el modelo urbano, sino respetando al pueblo, a las personas y a su entorno.

La escuela actual, salvando las distancias, me recuerda demasiado a la de mi infancia. Filas en la entrada, mesas alineadas, ordenes, castigos, expulsiones, gritos, mal humor,… demasiado sufrimiento. ¿Por qué ocurre? La respuesta resulta sencilla. Las escuelas grandes estaban diseñadas con propósitos bien distintos para los que se le supone en la actualidad, ante la nueva realidad no se han adaptado lo suficiente y no responden a las actuales necesidades. Posiblemente el mecanismo para mantener infraestructura tan poco humanizada impide la adaptación, ya que originariamente se diseñaron para la obediencia y no para la participación. ¿En todas las escuelas, pasa eso? Existe un gran colectivo de escuelas en las que eso no ocurre o están en mejor disposición para que no ocurra: el de las escuelas rurales.

Por eso, resuenan en mis oídos las palabras de un compañero cuando no entendía que hubiera empleado mis puntos para ir a una escuela de pueblo, pudiendo haber solicitado la capital. No está aquí para que viva lo que estoy viviendo: "El horizonte forma parte del patio de la escuela, justo en el momento que abre su muestrario de colores. Juan y el señor Luis marchan sin prisa acompañando a sus pequeños. El abuelo Tomás arrastra a regañadientes a su nieta que quiere quedarse un rato más. Mª Jesús espera en el coche para llevar a Loreto, Cristian y Verónica a la Escuela de Música del pueblo cercano (Está previsto organizar conjuntamente un espectáculo-taller para todo el CRA en la que el alumnado será el protagonista). Marisa apura a Marcos y Ramón que tienen que ir al entrenamiento. Minni, Helena, Mérilin, y otro grupo de madres más allá, permanecen hablando, mientras dan de merendar a los suyos o vigilan sus juegos, socializando el cuidado de los jóvenes que permanecen en el recinto escolar. Tienen especial cuidado en recoger todo, que no quede nada en el suelo. Parece que ha tenido éxito la campaña lanzada desde la escuela, la escuela y el pueblo, están más limpios y se recicla más. Los pequeños han tenido mucho que ver en este éxito. -Este tarro al contenedor amarillo, el de los envases- oigo decir a Denisa.

Detrás de las Ripas aun clarea, se dibuja la silueta majestuosa de la ermita, el río se adivina paralelo a la carretera durante esos cinco kilómetros que me separan de mi casa en el pueblo de al lado, lugar que he elegido para vivir. Me siento artesano de la educación, hermanado con mi amigo, el que saca esculturas del boj, cuando me dice que sólo ayuda a sacar lo que ya estaba dentro, y hoy mi jornada ha concluido. O quizá no, todavía puedo encontrarme con un artículo de prensa, una lectura, una conversación con algún vecino del pueblo, el e-mail de algún compañero, un programa de televisión, un objeto abandonado en el contenedor de basura,… que pueda servirme para mi escuela. No, no tengo respuestas para todas las cuestiones, sigo buscando, entre errores y aciertos continuo aprendiendo, desde una pequeña escuela, en un pueblo, en una sociedad que me cabe en un abrazo y, a la vez, conectado con un mundo con el que me siento comprometido. Pero, el compañero que no entendía mis motivos, no está aquí conmigo.

Ahí tenemos una solución: Las pequeñas estructuras educativas. Las dimensiones humanizadas se adecuan con mayor eficacia a la educación. Por eso en grandes centros también existen algunas experiencias que tienen importantes éxitos, cuando se gestionan desde ese mismo modelo. La educación necesitan alejarse del modelo factoría y volver al modelo artesanal, no por romanticismo, ni márquetin etnológico, si no por eficacia. Entiendo la EDUCACIÓN como un compromiso colectivo desde estructuras con dimensiones humanizadas, adaptadas y adaptables al contexto o contextos diferentes, sin escatimar recursos, con un fuerte respaldo social, puesto que se entiende la educación como el principal activo de la sociedad, tanto rural como urbana. Una autoestima ajustada y una adecuada motivación del entorno educativo resultan fundamentales para la educación, para ello se necesita dotar de un entramado de seguridad y apoyo. Sigamos el camino del contagio, hay mucho foco desde donde irradiar esperanza y pragmatismo a la vez, con la paciencia con que aprendimos a fuerza de mirar el cielo y sentir las voces que nos trae el viento. Muchas maestras, muchos maestros, pasan por estas aulas, para llegar a otros destinos en grandes centros, hagamos el esfuerzo de difundir las experiencias exitosas e intentar exportarlas, adaptándolas a las nuevas circunstancias, a otros lugares, a nuevos centros, desde el orgullo de sentirnos maestros artesanos, no maestros p’a pueblo.

Cómo dice la Ronda de Boltaña, no añoremos lo que no fuimos vamos a soñar lo que aún seremos.

Miguel Calvo Soto. Maestro de pueblo.